Verzorgenden: 'Opleiding sluit niet goed aan'

Wat vooral opvallend is dat er veel leerlingen de eindstreep niet halen. De oorzaak ligt hierin dat de school & werkplek verantwoordelijkheden afschuiven, de leerling is het subject in het proces en heeft weinig te zeggen. De school is ondermaats: er wordt weinig les gegeven, veel veeel teveel nadruk op zogenaamde competenties gelegd en kennis is ondergeschikt. Als we het over beroepshouding hebben dan valt het vooral op dat het de instelling erom gaat dat er niet uit de school geklapt wordt over misstanden in de zorg.

Ik heb BBL opleiding Verz IG gedaan. Daarin zowel praktijkervaring in verpleeghuis als thuiszorg gedaan, en ik moet zeggen dat ik in de thuiszorg redelijk veel praktijkervaring opgedaan heb.Nu ik gediplomeerd ben, blijf ik nog steeds leren, de thuiszorg is wat mij betreft een goede praktijkleerplek geweest, en nog steeds! Het is niet haalbaar om ervaring op te doen in álle verpleegtechn vaardigheden tijdens opleiding, maar dat niet alle leerlingen klaar zijn voor de praktijk na opleiding, dat is wel zeker zo te lezen/horen.Nou moet mij wel van het hart dat ik in de intramurale zorg situaties heb gezien en gehoord die niet door de beugel konden, en dat waren gediplomeerden, soms met jarenlange \"ervaring\". Dit betrof zowel op verpleegtechnisch gebied, als ook beroepshouding!!! Je kunt ook niet iedereen die leerling is of net afgestudeerd op één hoop gooiien! Er zijn heel goede net afgestudeerden, die goede beroepshouding ontwikkeld hebben, en héél goed weten om te gaan met o.a dementerenden, waar gediplomeerden nog een voorbeeld aan kunnen nemen!! Ik denk dat BBL opleiding inderdaad wel beter is dan Bol. Maar wat mij betreft mag de ouderwetse opleiding wel weer terugkomen.

Als ik alle racties zo lees krijg ik steeds meer heimwee naar de oude opleiding van ziekenverzorging. Eerst 2 - 3 maanden pure theorie en af en toe een dagdeel stage. Daarna als 1e jaars leerling op een afdeling, met je bruine boekje. Hierin stonden alle vaardigheden die je tegen kon komen. Je liet ze 2x aftekenen door een \\\"gewone\\\" werkbegleider en de 3e keer door een leerlingen begleider. Die toetste eerst de theorie over dat onderwerp en pas daarna kwam de handtekening in je \\\"witte boekje\\\'. Dit was zeer leerzaam, voor alle betrokkenen. De \\\"POP\\\'s\\\" bestonden nog niet maar er werd wel degelijk eigen initiatief van de leerling verwacht, gewoon omdat je anders niet overging naar het volgende leerjaar of geen eindexamen mocht doen. Helaas past deze oude vorm niet in het \\\"nieuwe leren\\\" waarbij alle iniatieven van de leerling zelf af moeten komen, iets wat voor velen niet even makkelijk is...

ik zit nu zelf in het derde jaar van de bbl opleiding en hoop over 3 maanden klaar te zijn. ik vind de opleiding in het algemeen ook slecht geregeld het eerste jaar doe je basiskennis op het 2de jaar doe je bijna niks voor mijn gevoel en dan in het derde jaar moet je alles tegelijk doen, het derde jaar is het drukste zeggen ze... nou het is niet alleen druk maar je bent zo gehaast om al je huiswerk op tijd af te hebben en je presentatie voor te bereiden en je differentiatie af te ronden dat je in de praktijk op dat moment eigenlijk tekort schiet. tenminste ik spreek voor mezelf als ik zeg dat ik me in de praktijk slecht kan concentreren en mee kan denken om de zorg te verbeteren. als mijn opleiding klaar is wil ik verder voor verpleegkundige, maar ik ga eerst een jaar gewoon werken om ervaring op te doen en ik wil me nog gaan verdiepen in de ziektebeelden en de medicatie. want ik vind dat ik daar nu echt nog niet voldoende over heb geleerd!!!

vier jaar geleden ben ik afgestudeerd voor verpleegkundige. de opleiding was een echt schandaal. anatomie en pathologie waren niet verplicht. we hadden n.l al niv. 3 en er werd verwacht dat we allemaal al kenden. ik heb wel de lessen gevolgd en met goed gevolg examen afgelegd, maar er waren klasgenoten die er geen examen in hebben gedaan, omdat ze het niet kenden. les kregen we ook bijna niet, alleen maar opdrachten die je zo van internet kon halen. dit kon je net zo goed door een ander laten doen. soms kregen we regelmatig een video van een medisch t.v programma voorgeschoteld. de lesgeefster moest even weg, na een uur kwam ze dan terug met de vraag of we nog vragen hadden. ja, over de opdracht, ja, vlug dan want ik moet nog weg, kreeg je dan als antwoord. voor 2 uur moesten sommigen best een eind rijden en dan te weten dat mijn werkgever veel voor de opleiding moest betalen. op het eind van de opleiding kregen we een mondelinge evaluatie wat we van de opleiding vonden, hoe kan je dan eerlijk antwoorden terwijl je eindopdracht nog beoordeelt moet worden? nu ben ik leerlingen begeleidster. bijna iedere week doe ik dan een gesprek van plusminus 1.5 uur om de theorie bij te spijkeren. het kost mij heel veel energie, maar ik wil volwaardige collega's hebben.

Ik heb zelf mijn diploma vzIG. Heb dit via de BOL variant gedaan. Heb tijdens deze opleiding verschillende stage weken gehad van 10 weken...afwisselend kun je theorie in de praktijk uitvoeren!!erg goed dat dit kan tijdens stages. Nu op mijn werk kom ik regelmatig verpleegtechnische handelingen tegen, die ik dan ook regelmatig uitvoer. Zelf vind ik je moet ervaring opdoen in de praktijk. De docenten die ik gehad heb kwamen uit de praktijk maar stonden dan al een aantal jaren voor de klas. Dan verouderd ook hun ervaringen!!

Ik begrijp het wel! Ik ben docent verpleegkunde, ik ben de enige docent op school die verstand heeft van verpleegkunde. De overige docenten zijn Pabo mensen en kookjuffrouwen van de vroegere huishoudschool. Het is een grof schandaal wat er in de ROC's gebeurd. De inspectie weet het al jaren, er is tot nu toe nog geen actie op ondernomen Er horen ervaren verpleegkundigen voor de klas te staan!!!

Het kennis niveau is inderdaad de laatste jaren achteruit gehold. Ik ben praktijkopleider op een leerafdeling. Ik denk dat het competentie gericht opleiden ook een reden is, waardoor veel studenten het vak leren door "een kunstje te laten zien". Er is maar weinig leergierigheid meer, om zichzelf te verdiepen in theoretische achtergronden aangezien het niet getoetst wordt zoals een aantal jaren geleden het geval was. Ondertussen hebben wij op de leerafdeling in de vrije ruimte die de opleiding biedt, een toetsing ingevoerd waarin kennis van ziektebeelden en medicatie door ons afgenomen wordt. Ik vind dit eigenlijk de taak van de opleidingsinstituten, maar zo kunnen we in ieder geval een klein gedeelte van de studenten bereiken die elk jaar afstuderen.

Heel logisch eigenlijk, vooral als je BOL'er bent en dus ver van de praktijk staat. Ik heb zelf een hoop onzekere BOL'ers zien langskomen die nou ineens iemand moeten wassen. Dat is voor hun al een hele karwei. Het is wat anders dan een pop. Laat staan als je bepaalde handelingen moet verrichten die gevaarlijk kunnen zijn voor de client. Zonder een hoop praktijkervaring ben je en blijf je onzeker.

Helemaal mee eens! Als praktijkopleider merk en hoor ik dat bijna dagelijks. Door onvoldoende kennis van anatomie en pathologie kunnen studenten vaak geen logische verbanden leggen. Onvoldoende kennis is van anatomie en pathologie is volgens mij niet het enige probleem, ook geven de studenten aan dat veel docenten erg ver van de dagelijkse praktijk afstaan. Bovendien willen studenten meer klassikaal les krijgen. Ik heb dit alles ook al eens aangekaart bij een opleidingsinstituut maar zij zeggen zich aan de landelijke opleidingseisen en exameneisen te houden. Wel erkennen zij het probleem. Ik ben blij dat er zoveel studenten zijn die nu aan de bel trekken. Het getuigd van gedrevenheid, super!! Er is nog een lange weg te gaan, maar door het orde te stellen is er een begin gemaakt. Ik doe mee!